Приоритетной задачей образования становится создание такой совокупности условий  разви- тия  обучающегося, которые обеспечат в будущем его готовность жить и успешно действовать в мире гуманитарных ценностей. В педагогическом плане это означает, что основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор современ- ных  ключевых компетенций в интеллектуальной, социально-правовой, коммуникативной, информационных целях.

      Выпускник современной школы должен обладать не только определенной суммой знаний, развитым формальным интеллектом, но и критическим мышлением, умением действовать в реальных ситуациях, иметь опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

     Развитие гуманитарных способностей обеспечивается образованием в сфере социально-гума- нитарных  наук  организованным как единство теории и практики. Именно гуманитарное образование создает условия для самоопределения личности, освоения общепринятых в обществе ценностей, формирования собственной позиции, умения жить и действовать в изменяю-щемся  мире.

             Правовое регулирование охватывает все сферы общественной жизни. Действующий в обществе человек оказывается субьектом  многих типов правовых отношений- гражданских, административных, трудовых, семейных.  Использование в обучении соответствующего правового материала способствует формированию сложного многомерного представления о себе. Необходимость действовать с учетом позиции других людей, правовых норм становится условием для развития «Я» ребенка как сложно-организованного  относительно «Я» других людей.

      Таким образом, право как учебное содержание задает условия для развития способностей, существенным образом отличающихся от способностей,  формирющихся  на научном содержании, в том числе на материалах других курсов.

           Способность проецировать норму на конкретную ситуацию и видеть конкретное через призму нормы - уникальная способность, возникающая именно в сфере права и базирующаяся на особом типе мышления. Этот тип мышления обеспечивает анализ ситуации открытого типа: в них нет эталонного решения, они связаны с признанием множественности правильных решений.

      Работа детей с правовым материалом становится условием развития особых языковых средств выражения собственных мыслей. Развитие речи- особая задача школы, она решается при работе с любым учебным материалом. Особая правовая риторика недостижима в школе, но знакомство с ее лучшими образцами, пробы самостоятельной организации сложных речевых периодов- все это может и должно открыться ребенку в виде возможности построения собственного действия.

 Таким образом, работа с учебными курсами права обеспечивает развития у ребенка представлений о себе, отношения к себе и обществу людей, усвоение общепринятых и выработку личных ценностных ориентаций, правил и норм поведения, способов действия в обществе, а также развитие мышления и речи.

   Главной задачей Концепции правового обучения молодежи в РК является комплексная мобилизация правового воспитания, направленная на повышение правосознания и уважения к законам. Сама цель Концепции подразумевает повышение правовой культуры молодежи.

      В Законе РК «Об образовании» понятие и цели правового образования в школе формируются следующим образом.

           Под правовым образованием в школе понимается находящаяся в рамках образовательного процесса и организованная на идее права система воспитательных действий, направленных  на создание условий формирования у детей:

    -уважения к праву;

 - собственных представлений и установки, основанных на современных правовых ценностях;

 -компетенции, достаточной для защиты прав и свобод личности и правомерной реализации ее  гражданской позиции.

           Таким образом, правовое образование рассматривается как условие формирования индивидуальных способностей, получения знаний и навыков действия в социальной сфере. Это предполагает создание особых учебных курсов, построенных в форме социальной практики, включающей в себя правовое знание.

                 Соблюдение этого принципа позволит обеспечить непрерывность и преемственность правового образования.

     Использованная литература:

1. Конституция РК (1995, 1997 с изменениями и дополнениями 2007 г)

2. Закон об Образовании от 27.07.2007 № 319-3

3. Концепция правового обучения учащейся молодежи в РК (Постановление Президента РК «№ 2347 от 21.06.1995)

4. Поливанова К.Н, Хасан Б.И., Спасская В.В. Концепция структуры и содержание правового образования в школе,  М, 200