как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир». 

                                                                                                                                 А. Дистервег 

 

 

Индивидуальная тема самообразования: «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы» 

 

Работа начата: с января 2012 года, предполагается закончить в 2016 году. 

 

Цель: - теоретически обосновать и практически подтвердить развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы. 

 

Задачи: 

* изучить методическую и научную литературу по вопросу; 

* использовать компьютер и Интернет для самореализации; 

* принять участие в работе сообщества учителей на портале «Сеть творческих учителей»; 

* посетить мероприятия своих коллег и принять участие в обмене опытом; 

* провести самоанализ и самооценку собственных мероприятий. 

 

Ожидаемые результаты: 

v разработать комплект уроков, внеклассных мероприятий; 

v размещать материал в Интернете на сайте журнала «Коллеги»; 

v создать проект личной методической веб-страницы в Интернете. 

 

Источники самообразования: 

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи 

 

Формы самообразования: 

- индивидуальная – через индивидуальный план, 

- групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей, а также через участие в жизни школы. 

 

План реализации темы. 

Основные вопросы, намечаемые для изучения

Этапы проработки материала 

2012-2013 г. 

На I этапе определяется теоретическая база исследования: формулируется гипотеза, задачи исследования; изучается и обобщается педагогический опыт по индивидуальному подходу в воспитании школьника; выделяются основные концептуальные идеи, базовые понятия исследования; изучается и анализируется философская литература по проблеме исследования; реализуется пробный этап эксперимента и осуществляется анализ его

эффективности. 

                                                                 2014-2015 г.

На II этапе отрабатываются и проверяются научно-педагогические технологии образовательного процесса, способствующего индивидуальному подходу в воспитании школьника, уточняется гипотеза, проводится формирующий эксперимент, анализируются его результаты. 

                                                                      2016 г.

На III этапе осуществляется работа по организации заключительного этапа эксперимента: проверяются основные положения гипотезы исследования, конкретизируются социально - педагогические условия индивидуального подхода в воспитании школьника обобщаются результаты и оформляется текст работы. 

 

1. Изучить педагогическую и методическую литературу: 

1. Адольф В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя // Педагогика – 1998.-№1. 

2. Ананьев Б.Г. Человек – предмет познания. – Л.: 1978 

3. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1986 

4. Баранова И.В. Проблемы педагогической инновации // Вестник НПЦ. – М.,1993.- С.9-12 

5. Баринова Е.А. Методика русского языка. - М., «Просвещение», 1974. 

6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии. – М., 1995. 

7. Громов Е.С. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы повышения квалификации и переподготовки специалистов как условие совершенствования их образования // Психолого-педагогическая компетентность преподавателей системы подготовки повышения квалификации. Проблемы, поиски, опыт. – СПб., 1992 

8. Ербулатова А.К. Особенности творческого развития школьников // Образование. – Алматы, 2008 

9. Жусупова Д.Ж. Развитие творческих способностей будущих учителей // Образование. – Алматы, 2007.-№6 

10. Занкова Л.В. Обучение и развитие. – М.: Педагогика, 1990 

11. Муравьев Е.М., Богоявленская А.Е. Методические рекомендации по уроку как основной форме обучения в школе. – М., 1998. 

12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1988. 

13. Ситаров В.А. Дидактика. Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. 

14. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы.// Собр. Соч. – М., 1984г. – Т 2. 

 

2. Поиск ежедневной информации в газетах, книгах, Интернете, при подготовке к уроку, родительскому собранию, внеклассному мероприятию. 

3. Посещение мероприятий своих коллег. 

4. Участие в различных семинарах, мероприятиях по обмену опытом, выступления на школьных и районных семинарах. 

5. Разработка открытых уроков, внеклассных мероприятий, родительских собраний. 

6. Обучать детей вести исследовательскую работу, работать над проектами, принимать участи вместе с детьми в конкурсах, марафонах. 

7. Пройти курсы повышения квалификации по использованию ИКТ в работе.