Цель урока: развивать навыки и умения анализа художественного тек-ста, творческие способности учащихся, помочь учащимся извлечь нравст-венный урок.

Задачи урока: 

- обучение учащихся умению анализировать прочитанное, рассмотреть образы героев пьесы, понять актуальность темы в наше современное время;

- развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к твор-чествуН.В.Гоголя, развитие критического и аналитического мышления учащихся;

- воспитывать любовь к чтению разножанровой литературы, чувство ответственности, осознания личной общественной значимости.

 

Ожидаемый результат:актуализировать знания по изучаемой проблеме, нелинейно представить собственное знание о проблеме, наглядно представить схему информации по изучаемой теме, полноценно резюмировать по предлагаемой проблеме, предполагать, рассуждать, сравнивать, анализировать, творчески выразить свое отношение к предполагаемой проблеме, рефлексировать по поводу своего отношения к проблеме, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные навыки.

 

Методы- беседа, методы критического мышления (составление постера и кластера) – «Ассоциации» и «Кластер», «Эссе», иллюстративный- показ слайдов на ИД., инсценировачный, взаимооценивание. Работа в группе.

 

     Оборудование, наглядности: интерактивная доска, листы формата А3, маркеры, интернет-источники (ноутбуки), учебник, рабочая тетрадь, толковый словарь.

 

Межпредметные связи- история, русский язык, самопознание.

 

                                                           Ход урока:

1.Орг.момент – 1 минута.

2.Деление на группы–по счету - №1 - №2 - №3 - №4 –5 групп - 2 мин.

3. Опрос по домашнему заданию: назовите основные даты в биографии Гоголя, чем они знаменательны? – 2 мин.

 

4.Беседа учителя с учениками– 2 мин.:

     - На предыдущем уроке мы говорили о творческом пути Н.В.Гоголя. Узнали, к какому роду литературы относится жанр комедии. Кто же подарил сюжет комедии «Ревизор» Н.В.Гоголю? Посмотрите на картину ху-

дожника Геллера «Пушкин, Гоголь, Жуковский в Царском селе». О каком эпизоде из жизни Гоголя вы можете рассказать по этой картине?

Ответ учащихся: сюжет комедии Гоголю подарил сам Пушкин А.С. Он рассказал, что его однажды чиновники Новгородской губернии приняли за ревизора, который прибыл из Петербурга с тайным поручением «собирать сведения о неисправностях». Этот анекдотический факт и был положен в основу комедии.

      Показ слайда-картины Геллера «Пушкин,Гоголь, Жуковский в Царском селе»:

 

Задание: составьте постер,  написав ассоциации к слову РЕВИЗОР. Защита постеров – 3 мин.Групповая работа учащихся.

 

Обращение к интернет-источнику или поиск значения слова РЕВИЗОР в толковом словаре – на усмотрение учащихся – 2 мин.

 

      Учитель: «Городничий сообщил своим чиновникам, что он получил письмо от Андрея Ивановича Чмыхова, в котором он предупреждает его о приезде ревизора, инкогнито, из Петербурга с секретным предписанием.  Это наводит страх на чиновников уездного города.» - 1 мин.

 

Словарная работа – 2 мин.:

инкогнито – от лат.ин-когнито – придумывать, обманывать; означает скрытно, тайно, не раскрывая своего имени (не с приступными целями).

 

«Парад» героев – каждая группа составляет кластер, описывая образ героя – 8 мин.

      1-я группа – дает описание образа Хлестакова;

      2-я группа – городничего;

      3-я группа – судьи Тяпкина-Ляпкина;

      4-я группа – жены и дочерей городничего;

      5-я группа – Добчинского и Бобчинского;

 

                                                          Например:

 

 Краткий обзор о дальнейшем развитии событии в произведении. Чтение отрывков произведения-выборочно. Текст дается на интерактивной

доске для общего прочтения – 4 мин.

Мы поняли, как ошиблись Бобчинский и Добчинский, приняв Хлестакова за ревизора. Как их ошибка повлияла на дальнейшее развитие событий, описываемых в произведении.

 

Бобчинский и Добчинский

 

Блиц- опрос: почему все так боялись ревизора? – обсудите в группе и дайте ответ на вопрос - 2 мин.

        Заслушиваются ответы учащихся  из каждой группы – 1 мин.

- Потому что этим чиновникам было чего бояться, так как мы знаем из характеристики городничего, что он, к примеру, был взяточником, не все государственные бумаги, дела у них были в полном порядке. Можно привести другие примеры.

 

 Чтение с остановками последнего абзаца пьесы. 

Инсценировка немой сцены учащимися. Один учащийся зачитывает немую сцену, другие, по желанию, выходят и изображают данную в немой сцене позу героя или персонажа – 3мин.

 

       Задание: напишите эссе об актуальности данной проблемы в наши дни.

Комедия была написана более 175 лет назад, точнее в 1835 году. Но можем ли мы утверждать о «боязни проверок» в наши дни? – 5 мин.

Зачитывается по одному эссе из каждой группы   – 3 мин.

 

Итог урока- взаимооценивание по критериям – 3 мин.:

     1. Участвовал в обсуждении.

                2. Подавал мысли, идеи.

                3. Находил новую информацию.

 

               Хорошо – 2 балла.

               Не очень – 1 балл.

               Плохо – 0 баллов.

 

Домашнее задание – 1мин.– дайте ответ на вопрос – как вы понимаете, поняли, после ознакомления с комедией, значение пословицы, данной в эпиграфе произведения:

                                                На зеркало неча пенять,

                                                Коли рожа крива.