Идея рефлексивности обучения основывается на том, что освоение происходит, когда в дело включается направляемая рефлексия. 

Рефлексия – специфически человеческая способность, позволяющая сделать свои мысли, эмоциональные состояния, действия и отношения, вообще себя – предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического преобразования (изменения и развития).

Функция рефлексии:

1. Контроль и оценка возникшего затруднения или достигнутого положительного результата

2. Выяснение причины удачи или неудачи или препятствия и поиск выхода

            Содержание рефлексии

1. Общее состояние: эмоциональные ощущения, психологический настрой.

2. Предметная - продукция деятельности: идеи, предположения, закономерности, ответы на вопросы и т.п.

3. Способы, которые использовались или создавались в ходе деятельности.

4. Предположения по отношению к будущей деятельности. 

5. Личностная динамика – что изменилось в самом участнике.

           Два основных вида рефлексии (В.И.Слободчиков, Г.А.Цукерман)

Определяющая рефлексия - способность устанавливать границы собственных возможностей: знать, что я знаю, умею и чего не знаю, не умею 

Сравнивающая рефлексия – действия с оценочными шкалами, в которых ученик сравнивает себя с окружающими, находит свое место в однородных рядах. 

Организационные шаги рефлексии

1) Остановка предметной деятельности. 

2) Восстановление последовательности выполненных действий. 

3) Осмысление действий с точки зрения их эффективности, продуктивности, соответствия поставленным задачам.

4) Выявление и формулирование результатов рефлексии. 

 

На различных этапах урока рефлексия существует в различных формах и приемах.

 

Этап урока Форма рефлексии

Организационный этап, вводно-мотивационный Выбор индивидуальной цели учеником

Ученики могут выразить свои пожелания по теме урока, с чего бы они начали изучение темы урока, какие виды работ предлагают

Рефлексия в данном случае выступает своеобразной диагностикой индивидуальных предпочтений учащихся, класса в целом

Этап изучения, осмысления Решение учебных задач с комментированием предпринимаемых действий

Выбор формы организации учебной деятельности

Осмысление хода групповой или парной деятельности

Заключительный этап урока Подведение итогов урока, учащиеся говорят о позитивных и негативных элементах урока

Осознание учащимися уровня их знаний, умений и навыков (в том числе с перспективой на будущее, практическое применение этих знаний)

 

60 приемов и методов рефлексии на уроке.

 

1. Рефлексивный дневник ученика.

2. Игра для начальных классов «31».

3. Игра «Это хорошо, потому что и это плохо, потому что».

4. Телеграмма.

5. Лента успешного ученика (ежедневно нашиваются на красивую ленту пуговицы – знак успешной работы на уроке).

6. Тетрадь успехов моих учеников.

7. Двухрядный круглый стол (супервайзеры - наблюдатели). Побывать в двух ипостасях – а) быть внутри круга б) быть наблюдателем

8. Портфолио рефлексии.

9. «Здравствуй, урок!» - попросить сказать учеников в начале урока.

10. «До свидания, урок!» - попросить сказать учеников в конце урока

11. Белая карточка (просьба не беспокоить на этом уроке). Ученик может вернуться лоно класса, когда пожелает. 

12. Светофор.

13. 3 звезды и 1 пожелание.

14. Благодарю!

15. Письмо учителю. Письмо историческому деятелю. Письмо ученому, художнику, герою произведения, современнику тех или иных событий. 

16. Незаконченная фраза

 

Меня поразило…

Меня удивило…

Я узнал…

Мне больше всего удалось…

Я чувствовал…

Я думал…

Я приобрел…

Я получил от этого урока…

За это я могу себя похвалить…

Мне показалось важным…

Было трудно…

Мои ощущения…

Я научился…

Урок взволновал…

Урок заставил задуматься…

Урок навел меня на размышление…

Над этим мне надо еще поработать…

Я недоволен потому, что…

Я выбрал эти задания, потому что…

После урока мне захотелось…

На будущее я решил …

Сейчас я мечтаю о том, чтобы…

А напоследок я скажу…

 

17. Критики, пессимисты, оптимисты

18. Реалисты, аналитики, мечтатели

19. Завершение работы с  маркировочной таблицей «ЗХУ»

20. Ресторан (мне понравилось…, в следующий раз я не хотел бы…, мне ещё бы хотелось…, кажется, я объелся…, и т.д.)

21. «Горячий стул», «Авторский стул»

22. Кто поменял свою точку зрения к концу урока?

23. Главный вопрос темы.

24. Диаграмма Венна.

25. Синквейн.

26. Аргументы за и против. 

• «5+5+1»:написать 5 предложений о сегодняшнем уроке или об изученном материале, сократить до 5 слов, сократить до 1 слова.

27. 6 W

28. PEST – анализ

29. Каскад вопросов. (Как?Почему?)

Как?

                 Как? Как?

Как?

Как?

          КАК? Как? Как?

Как?

Как?

Как? Как?

Как?

30. Перестрелка.

31. Чистая доска

32. Бинго: ученики получают таблицу Бинго (или создают ее сами) с ключевыми словами из темы, учитель зачитывает определение ключевого слова, ученики отмечают слово, которое соответствует определению, первый, кто заполнит таблицу, кричит «Бинго!».

33. Графические виды рефлексии (диаграммы, стрелка весов – нарисовать стрелку на нужной отметке, отобразить свое местонахождение при восхождении к цели урока на рисунке горы, дерева или на ступенях лестницы и т.д.)

34. Выбор смайлика, передающего общее настроение от урока.

35. Feedback – оглянемся назад – что мы узнали на уроке? Как мы это сделали?

36. Предложить различные картинки с изображением животных, попросить выбрать одну из них – рыбка прячется в иле, птица летит в небе, собачка лениво зевает и т.д.

37. Карусель или Ротация (передают плакаты по кругу, каждая группа рисует своим цветом)

38. Хочу сказать комплемент! (уроку, однокласснику, учителю) по итогам урока.

39. Три хлопка – кому и чему можно сделать 3 хлопка по итогам урока и почему?  

40. Одной фразой – повести итог по теме, по уроку, о своей работе на уроке, благодарность учителю и т.д.

41. Тур по галерее – после презентации всех групп и выступлений обобщить информацию по постерам.

42. Листы обратной связи разных видов – раздать короткий опросник об уроке, по теме урока 

43. Тест Люшера или выразить свое отношение к уроку цветами – можно дважды – в начале и в конце урока. 

44. Мини-эссе 

45. Фишбоун (рыбья кость, «балық қаңқасы»

46. Эссе (вариант субъективной интерпретации)

47. Письменное интервью (вопросы и ответы участников группы, обмен мнениями)

48. Синквейн (стихотворение из пяти строк; в первой строке заявляется тема или предмет (одно существительное); во второй дается описание предмета (два прилагательных или причастия); в третьей (три глагола); в четвертой приводится фраза из 4 значимых слов; пятая строка отражает синоним).)

49. Маятник настроения (ученик подбирает картинки к своему настроению)

50. Цветик-самоцветик (выбор лепестка по настроению)

51. «Лестница» (адекватность внутреннему состоянию): (над ступеньками лестницы ученик может написать слова: скверно, плохо, хорошо, уверенность, комфорт; чем выше ступень, тем лучше состояние)

52. SMS-сообщение (на бумажных сотовых телефонах написать смс в виде смайликов)

53. «Плюс – минус – интересно» (метод де Боно). . В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все интересные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

54. Самопроверка. Учитель предлагает учащимся поставить оценку своим одноклассникам и аргументировать ее. 

55. Чемодан, мясорубка, корзина

56. Рефлексивный круг. Все субъекты педагогического взаимодействия садятся в круг. Педагог задает алгоритм рефлексии: расскажите о своем эмоциональном состоянии, как вы оцениваете свое участие в занятии и т.п. 

57. Рефлексивная мишень 

58. 1 – моя деятельность; 2 – содержание; 3 – деятельность учителя; 4 – форма, методы

59. На листе бумаги рисуется мишень, которая делится на 4 части, в каждом секторе записываются параметры. Каждый участник маркером 4 раза «стреляет» в мишень, делая отметку (ставит точку, плюс). Отметка соответствует его оценке результатов. Если результаты оцениваются очень высоко, отметка ставится в «яблочко» - в поле мишени «10».

60. «Бортовой журнал». Форма «бортового журнала»

Что мне известно по данной теме? Что нового я узнал по этой теме 

- Из текста? 

- На уроке? 

- От одноклассников?

- От учителя?