Цели урока:  

           обучающая: повторить и систематизировать сведения об однородных членах   

                                 предложения; научить составлять графические схемы предложений

                                 с  однородными членами, а также с обобщающими словами при них;          

                                 научить производить пунктуационный разбор предложений; 

            развивающая: обогащение словарного запаса учащихся, овладение        

                                  художественными образами; развитие умения анализировать и 

                                  выделять главное; определять и объяснять понятия синтаксиса;

            воспитательная: воспитание чувства прекрасного; воспитание интереса к  

                                  изучению творчества  Василия  Григорьевича  Перова  

 

Тип урока: урок обобщения  проденных  материалов.

 Попутное повторение: сочинительные союзы;  тире между подлежащим и сказуемым;  

                                           главные и второстепенные члены предложения; стили речи;  

                                           сравнительный  оборот; деепричастный оборот.

Межпредметная связь:  живопись:    

 

Методы обучения:   

1. По источникам знаний: словесные, наглядные, практические.

2. По степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа.

3. Конкретные дидактические задачи: объяснение, закрепление материала.

4. Познавательная деятельность учащихся: объяснительно-иллюстративный,  

                                                                                     проблемный. 

 

Наглядность: работы   великого  художника   Василия  Григорьевича  Перова  , произведения  других   художников,опорная таблица «Знаки препинания при однородных членах предложения»; слайды, карточки, тест,изобразительное  искусство : живопись, графика , скульптура  ведущих   художников  всех  времен.

                                                                Я  сладко усыплен  моим  воображеньем

                                                                 И  пробуждается  поэзия  во  мне :

                                                                Душа  стесняется  лирическим  волнением

                                                                 Трепещет  и  звучит, и  ищет  как  во   сне,

                                                                 Излится  наконец  совбодным   проявлением                                                                                                                                     

                                                                                                                         (А.С.Пушкин)

Ход  урока :

 І.Организационный  момент

                1. Психологический  настрой  (2 мин)

                 2.Опрос  дежурного  ( 2 мин)

 ІІ . Проверка  и  опрос  домашнего  задания

                Устный  опрос

                1.Заполнить  блок- схему

Сочинительные

союзы Соединительные

Противительные

Разделительные . . .

-Между ОЧП, которые  соединены  сочинительными  союзами, запятая  не  ставиться .

     1. если ОЧП  соединены  неповторяющимися (одиночными)  союзами  и,а, да, или,  либо.

     2 . в  устойчивых  словосочетаниях (фразеологизмах) , повторяющимися  союзами. 

– ОЧП  могут  соединяться  при  помощи  двойных  союзов , которые  имеют  сопоставительные  и  соединительные  оттенки  значения .

- ОЧП  являются  одинаковыми  членами  предложениями , связаны  одним  и  тем  же  членами  предложения, и  к  ним  можно  поставить  один  и  тот  же  вопрос ,соединены  или  могут  быть  соединены  сочинительными    союзами, произносятся  с  интонацией  перечисления.

 

2.Проверка  письменных  заданий. Упражнение №4

 

ІІІ.   Новая  тема

  1.Вводно- разъяснительная  часть.

      Знакомство  с  формами  работы  на  уроке

- Работа  по  карточкам

- Опорные  схемы

- Работа  по  картине

- Диалог

- Выполнение  упражнений 

- Выявите  ассоциацию  к  словам

Вступительная  часть  учителя.

      ---- Представьте  ,  что  мы  с  вами  находимся   в  музее .

   Я  гид – экскурсовод  этой  сокровищницы . Меня  зовут Жамиля  Мирзабековна.

Вы  находитесь  в одном  из  замечательных  русских  музеев  в  Москве.Основателем  галереи

был   Павел  Михайлович  Третьяков.Он  собрал  лучшие  произведения  передовых  мастеров

России.В 1892 г.он передал  свое  собрание  в  дар Москве.Ныне  в  Третьяковской  галерее

широко многообразно  представлено  изобразительное  искусство : живопись, графика , скульптура  ведущих   художников  всех  времен.

 

2 Обучающе – развивающая  часть.

 

   а)   Скажите , как  должен  вести  себя  посетитель  в  музее?

               ( письменные  ответы  учеников)

-В  музее  нельзя  громко  говорить, смеяться, бегать .

- Нельзя  трогать  руками  картины   ,экспонаты, скульптуры.

- Нельзя  без разрешения   фотографировать.

 

 Мои  ученики  записывают  эти  предложения  на  доске.  Я  прошу  найти  однородные  члены  предложения.

б)  Устная  работа .

-чтение  текста «Третьяковская  галерея»  по Е. Кончину  учителем, затем  учениками

-перевод  текста  на  казахский  язык

-словарная  работа  ( запись  новых  слов)

                Сокровищница-қазына

                Основатель- іргесін  қалаушы

                Успех- табыс, жетістік

-  Работа  по  картинам .

-  Ребята, обратите  внимание  на  эти  работы.Здесь  Перов, Крамской,Суриков,Репин,Федотов,

Айвазовский,Нестеров,Дейнека.Вы  видите  эти  чудесные  полотна  своими  глазами , заново  открывается  их  красота.Итак,  вопрос:

1.  Кого  из  этих  художников  вы  знаете?

2 . Какую  картину  этого  художника  вы  запомнили?

3. Что  изображено  на  картине?(страна, время, мысль  художника , кто  изображен)

 Такая  же  работа  проводится  с  картинами  А. Саврасова «Проселок»,И.Репина  «Не  ждали»,

В.Сурикова «Боярыня  Морозова» , И.И.Шишкина «Сосны , освещенные  солнцем» , В.Г. Перова «Последний  кабак  у  заставы»

Ребята  с  удовольствием  находят  ответы, переводят ,  составляют  предложения  и  все  это  записывается  в  тетради.

      -  Ребята,  сейчас  мы  остановимся   у  этой  картины  :

Василий  Григорьевич  Перов  и   его  картина  «Тройка».Он  родился  1833  году . Эта  картина  и  теперь  восхищает  зрителей  .Язык  живописи  - краски.Ученики- мастеровые  везут  воду.Давайте  внимательно  рассмотрим  репродукцию  картины  и  ее  части – фрагменты.

Гид- ученик : - Кого  вы  видите  на  картине?

- : Я  вижу  двух  мальчиков  и  одну  девочку,  которые  тащят  большую  бочку  с  водой.

- : А  я  вижу  еще  одного  мужчину , он  помогает  им .

Гид- ученик : - А  какое  время  года  изображено?

         -    Это  зима . Им  очень  холодно. Это  видно   по  их  лицам. 

Гид- ученик :  -А  как  они  одеты?

- : Они  одеты  очень  бедно, почти  в  лохмотья, видно  что  они  из  бедных  семей.

Гид- ученик :  - Каккая  это  страна и  какое  время ?

          :  Это  старая     дореволюционная  Россия,  тогда  этой  страной  правил  царь.Это              было    жестокое  время.Царили  голод , безработица. Маленькие  дети  вынуждены  были  заработать  себе  кусок  хлеба  тяжким  трудом. 

Гид – экскурсовод: -Ребята , вы  увидели  жестокое  время ,  недетский  труд.  Какое  впечатление  произвела  на  вас  эта  картина?

- Мне  жалко  этих  детей.

- А  я  бы  помогла  им .

- А я  бы  повел  их домой ,  накормил  ,дал  бы  им  одежду  .

- А  я  бы  написала  письмо  этому  жестокому  царю.

Слово  учителя:

- Ребята,  каждый  художник  своим  полотном  хочет  показать  мысль, чувство ,  мороощущение,  цвет,  характер.И  это  удалось  Перову.  Видите  , его  боль  передалась  и  вам , вы  чувствуете  страх , боль , волнение . А  вы  живете  в  свободной  независимой стране , вы  имеете  право  на  учебу  ,  на  лечение , на  работу, и  в  конце  концов, проаво  на  жизнь. Поэтому  вы  должны  хорошо  учиться , правильно  выбрать  профессию , чтобы  не  было  мучительно  больно  за  бесцельно  прожитые  годы .

 

3. Закрепительно – коррекционная  часть

 

1. Коллективная  работа 

               Упражнение №1 (устно)

- Определите  начало , основную  часть, концовку  текста .

2. Гид-учитель : Вот,  дорогие  ребята,  мы увидели Москву – сердце  России, мы  побывали  в  Третьяковке.

       Вопрос :

- Какие  еще  знаменитые  музеи  мира  вы  знаете ?(Эрмитаж  в  Санкт – Петербурге , Лувр в  Париже, Прадо  в  Испании  и  музей  имени А.Кастеева  в  Алматы .

- Каких известных  художников  вы  можете  назвать?(Рафаэль , Пикассо ,Микеланджелло ,Веласкес, Ван Гог ,Шилов , Кастеев , Исмаилова )

 

Упражнение №2 (письменно)

- К данным  существительным  напишите  синонимы . С   любыми  из  них  составьте  3  предложения  и  напишите  их .

 

Картина - ..., ... ;             Иллюстрация - ..., ...;           Коллекция - ...,....

            Слова  для  справок :собрание  (чего- то) , картина, рисунок

 

Упражнение №   4 (письменно)

Составьте  предложения  по  схемам . Подчеркните  главные  и  второстепенные  члены  предложения.

 

А) дается  индивидуальное  контрольное  задание  по  уровням  в  виде  письменной  работы(карточки)

Б)Проверка  глубины  знаний  каждого  ученика , их  умений  работать  творчески(криптограммы, ребусы)   .

По  ходу  делаются  пометки в  оценивании  знаний  каждого  ученика  ,  групп , пар , отмечая  их  традиционными  оценками ,  что  позволяет  объективно  вести  учет   и  оценить  знания .

А)  Чтение  и  пересказ  текста

Б)  Ответы  на  вопросы

В)  Упражнение  №4

Г) Нарисовать  картину  о  зиме