Связь слов в словосочетании.

Вид урока: изучение новой темы.

Использованная технология: «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Использованные приёмы:

     - «мозговой штурм»

     -таблица «Знаю – хочу знать – узнал»

     - работа в группах, в парах.

Оборудование:

-раздаточный материал с таблицей «Знаю – хочу знать – узнал»

-использование интерактивной доски .

Цели образовательные:

-систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках по теме «Словосочетание»

-формирование знаний о  способах связи слов в словосочетании

-формирование умений определять способы связи слов в словосочетании

-развитие орфографических навыков

Цели развивающие:

-развитие навыков монологической речи

-развитие навыков парной и групповой работы

-развитие навыков и способностей критического мышления ( навыков сопоставления, умения анализировать языковой  материал, процесс собственной учебной деятельности )

Цели воспитательные:

-воспитание уважительного  отношения к чужому мнению,  умению  не перебивать, требовательного  отношения к себе и своей работе

 

                                                           Ход урока

1. Организационный  момент.

- Ребята, на прошлом уроке мы начали знакомство со словосочетанием как единицей синтаксиса. Сегодняу насновая тема – «Связь слов в словосочетании».

(Записываем дату, тему урока в тетради)-2 мин.

Цель сегодняшней нашей работы- узнать, какие связи слов в словосочетании выделяются  в русском языке. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся,  что  сегодня каждый может высказывать свое предположение , но никто не должен его опровергать без доказательств. В конце урока мы проверим правильность наших  выводов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена с помощью обратной связи.

Итак,  начнем с проверки  знаний.

2. Стадия вызова. ( прием «Мозговой штурм»)

А. Индивидуальная работа.  Запишите  в тетрадях все, что вы знаете о словосочетании. ( время на выполнение -3 мин.)

Б. Парная  работа.  Зачитайте своему  однокласснику, сидящему рядом, все, что записали.

Если  вы с чем- то не согласны, то через обсуждение придите к единому мнению или  приготовьтесь вынести спорное  положение на обсуждение с классом. (время на выполнение-5 мин)

В. Проверка работы с одновременным заполнением таблицы «Знаю – Хочу знать -  Узнал»(учитель и ученики  работают с интерактивной доской)

Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Ученики по очереди озвучивают  свои записи, не  повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются  при общем обсуждении. Положения записываются  в колонку «Знаю» -5 мин

 

      Знаю Хочу знать              

1. Словосочетание- два или                     1. Как называется связь с зависимым

несколько самостоятельных словом -существительным?

слов, объединенныхпо

смыслу и грамматически.

 

2. Словосочетание состоит из                 2. Как называется связь с зависимым                 

главного и зависимого слов.словом – прилагательным?

 

3. В языке выделяется 3 общих             3. Как называется связь с зависимым

типа словосочетаний пословом – наречием?

морфологическим свойствам

главного слова: глагольные,

именные, наречные.

 

4. Связь слов в словосочетании-

подчинительная .

 

 

- Мы проверили знания, полученные на прошлом уроке. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому,приступим к следующему заданию. Для этого нам надо разделиться на группы по 4 человека ( деление на группы приемом «Компот»)-2мин

Прием объединения в блоки:

• Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. (время на выполнение-3 мин.)
• тать книгу, сле…ка  прик…снуться, предл…жить  помощь, к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо,  слушать вн…мательно,  выб…рать подарок,  обж…гающий жар. 

Проверка.(10 мин)

- Сколько блоков вы получили? По каким признакам можно было объединить словосочетания?

-по главному слову: 1. Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок;

2. касательная линия, творящий художник, обжигающий жар;

- по зависимому слову: 1. Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок;

2. слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно;

 

- Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать?Какой вариант нам менее знаком?

 

( Объединение по первомуварианту уже знакомо, на прошлом уроке мыизучили типы словосочетаний по главному слову.В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, а во втором – именные.)

Объединение по зависимомуслову нам незнакомо.

Так вот сегодня мыизучимблокисловосочетания , которые объединяются по зависимому слову. ( на интерактивной доскевыписаны блоки словосочетаний)

-Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать»( см. выше таблицу)

 

3.  Стадия осмысления.

1. Парная работа с таблицей «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Для того,чтобы найти ответы на поставленные вопросы, внимательно прочитайте параграф 5 (стр26-27). Запишите ответы в колонку«Узнал»,обсуждая указанное в паре. (время на выполнение- 5 мин.)

Проверка колонки «Узнал»

В ходе чтения параграфа таблица заполняетсяследующим образом :

 

•  

 

Управление ( такая связь , при которой  зависимое слово -  имя существительное и все слова с признаками существительного)

Согласование ( такая связь, при которой зависимое слово – имя прилагательное и все слова с признаками прилагательного)

Примыкание ( такая связь, при которой зависимое слово – наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола)

- Как выдумаете, почему так называютсясвязи?

(Согласование – так как главное слово и зависимое слово согласуются в том же роде, числе  и падеже; управление – так как главное слово управляет  зависимым,  требует  от него постановки в определенной форме; примыкание -  зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.)

2. Применение правила на практике.(3 мин)

Три ученика по очереди выходят к доске. Один ученик работает надгруппой словосочетаний с зависимым словом -существительным ( показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи. Делает вывод: способсвязи -управление. Второй проводит такую же работу над второй группой, делает вывод: способ связи – согласование. Третийученик работает надтретьей группой, способ связи – примыкание.

 

3. Практическое закрепление знаний.(5 мин)

1. Упражнение 68. ( Прочитать словосочетания, указать ,какой частью речи является зависимое слово, и назвать способ связи  слов в словосочетаниях. Сделать  вывод, какие части речи могут употребляться в качестве зависимых  слов при согласовании, управлении, примыкании.)
2. Составить по 3 примера на каждый способ  связи слов в словосочетании на тему

«Осень в моем городе».

3. Проверка выполнения.(2 мин)
4. Стадия рефлексии. Обратная связь.(3мин)

-Что вы узнали о способахсвязи слов в словосочетании?

-Что вы делали для того, чтобы узнать новое о словосочетании?

- Что было легко?

-Что вам помогало в работе?

-Как вы оцениваете свои действия?

                     5. Домашнее задание:

Написать сочинение- миниатюру на тему  «Осень в моем городе», используя             словосочетания, составленные на уроке. Выписать из текста по 3 других примера на каждый способ связи.

Соңғы жарияланған материалдар тізімі

Наш ата. Двойные согласные. Словосочетание Окончание Разбор словосочетания. Текст Однокоренные слова и формы одного и того же слова Главные члены предложения. 5 класс Главные члены предложения. 5 класс Имя прилагательное как часть речи Имя прилагательное как часть речи

Бөлім: Уроки / Педагогика | Көрсетілім: 2365 | Қосты: NA | Ілмек сөздер: