Текст

Общая цель

1. Способствованию формирования умений работать с текстом;

Результаты обучения для учителей (ожидаемые результаты) • • Учащиеся продемонстрируют умения:

понимать текст; извлекать информацию из текста и анализировать её; использовать разные приёмы работы с информацией; высказывать свои мысли в устной и письменной форме; работать в группе (играть определенные роли, уметь слышать и слушать друг друга).

Основные идеи, отработанные на занятии

Данный урок проводится в 9 классе после урока «Культура речи»

Приёмы работы с текстом

Таблица «З-Х-У»; прием «Инсерт»; корзина вопросов, «Синквейн»; тонкие, толстые, творческие вопросы;

Записи учителя по уроку:

Дата проведения:

Деление на группы (состав - 4-5 человек) и распределяют роли:

- капитан;

- секретарь;

- хранитель времени.

-У вас на партах лежит листочек с загадкой, прочтите её самостоятельно.

После, один человек читает вслух, а остальные ученики сопровождают его чтение глазами.

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это? … (Соловей)

(Показ изображения соловья) Слайд.

- Прочитайте это слово орфографически, так как оно написано. А теперь орфоэпически, в соответствии с нормами произношения.

- Как вы догадались, что это соловей?

. Сегодня речь пойдет о птицах, а именно о ночных певцах.(Слайд №3)

- Предлагаю вам заполнить таблицу «З-Х-У» Что вы знаете об этих птицах.(Приложение 2), Таблица З-Х-У:

Знаю

(кто? когда? откуда?)

Хочу знать

Узнал

пока только 1 колонку, прошу опираться на свои знания с уроков биологии, музыки и литературы.

- Переходим к заполнению 2 колонки. Что вы сегодня хотите узнать на уроке нового и интересного?

Вопрос: Перечислите, какие вы знаете источники информации? Как вы думаете, а что может быть источником необходимой нам информации? - Правильно, текст «Ночные птицы» (Приложение 1). Учебник «Русская речь» под ред. Шманова Н.Н стр.195

- Давайте определим тему и цель урока. (Слайд №4)

- Прочитайте внимательно текст, промаркируйте его, используя приём «Инсерт» (Приложение 3).

- А теперь у меня есть к вам целая корзина вопросов:

1) Докажите, что это текст.

2) Определите к какому типу и стилю речи относится этот текст.

3) Назовите способ связи предложений в тексте.

4) Найдите в тексте слово, которое можно назвать обобщающим.

- Вернёмся к маркировке текста. Обсудите в своих группах прочитанный материал, и обменяйтесь мнениями, что было для вас знакомым, новым, о чем думали иначе, и о чем захотелось узнать подробнее.

(Идёт обсуждение).

Деформированный текст.

Работа в группах. Прочитаем, что получилось у вас? Какой признак помог создать текст?

Заполняем по ходу урока таблицу. Признаки текста. О чем этот текст. Какова его тема?

Тезисный конспект работы:

1.Тема ( про что?)Основная мысль (что именно сказано про это Что?)

2.Ключевые слова (самые важные, опорные)

3.Анализ предложенных учащимися заголовков.

4.Определить стиль речи.

5. Тип речи. Доказательства.

А что такое трели?

Трель – это переливчатый звук. Что знаете о соловье?

- Предлагаю послушать настоящую соловьиную трель?

(Включается аудиозапись)

- На что похожа песня соловья? Как она звучит? ПЕРЕЛИВЧАТО.

- Продолжаем работу, и я снова предлагаю обратиться к тексту

Задания группам (Приложение 4): представьте, что вы корреспонденты. Составьте 5 вопросов по тексту, чтобы закрепить информацию: 2 тонких, 2 толстых и 1 творческий. Помните: задаешь вопрос, сам знай на него ответ!

(Дети составляют вопросы и задают их друг другу).

- Вы поэты из Японии. Ваша задача написать «Синквейн».

(Составляют стих и зачитывают его.)

- Все в жизни начинается и заканчивается. Близится к завершению наш урок. Работаем с оценочными листами. (Приложение 7) Приготовьте оценочные листы. Укажите свою ФИ. И заполните 1 графу «Взаимооценка», используя критерии оценивания. (Слайд №13)

- Подведём итоги: Вернемся к заполнению таблицы «З-х-У». Заполним 3 колонку. Вопрос: что узнали сегодня нового?

- Внимание! Д/з: (Слайд №14) (Приложение 8) Обязательное для всех: 1) Напишите мини-сочинение (повествование, описание) о любой птице.

На выбор: 1) Найдите в произведениях устного народного творчества про птиц.(пословицах, поговорках, сказках). Или 2) Придумайте сказку о соловье.

- Если определились с д/з, то снова работаем с оценочными листами. Заполните 2 графу - оцените себя сами, используя критерии оценивания. (Слайд №14)

– Посмотрите, 3 графа останется пустой, т. к. это оценка за д/з, которую вы получите на следующем уроке и только потом мы определим итоговую оценку.

Рефлексия:- А теперь предлагаю вам оценить эффективность нашего урока, используя рефлексию-смайлик (Приложение 5). Приклейте смайлик на таблицу .

Спасибо за урок!

Реквизиты: слайды, бумага, ручка, флипчарты, маркеры, приложения

Атырауская область Курмангазинский район Аккольская средняя школа

Учитель русского языка и литературы АйталиеваЗульфияСарсембаевна

Рефлективный анализ урока русского языка после моего проведения

Тема: Текст.

Место занятия в учебном процессе: Типы речи. Текст.

Форма занятия: Урок-практикум.

Ведущая технология: Технология критического мышления,

Цель урока:Способствованию формирования умений работать с текстом;

Задачи урока:

Повторить понятие текста и его составляющие.

Совершенствовать умения работать с информацией разными способами.

Развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся.

Организовать групповую форму деятельности для развития коммуникативной компетенции учащихся.

Приёмы работы с текстом: Таблица «З-Х-У»; прием «Инсерт»; корзина вопросов, «Синквейн»; тонкие, толстые, творческие вопросы;

Ожидаемый результат: Учащиеся продемонстрируют умения:

Оборудование к уроку:

Компьютер, проектор, презентация;, приложения.

Ход занятия:

1. Организационный этап (2 мин.)

Делятся на группы (состав - 4-5 человек) по полоскам: длинные, средние, короткие и распределяют роли:

- капитан;

- секретарь;

- хранитель времени.

- Здравствуйте ребята! Наш урок сегодня и обычный и необычный…Так пусть хорошее настроение сопутствует нам на протяжении всего занятия. Напоминаю правила работы в группе: (Слайд №2) .

-У вас на партах лежит листочек с загадкой, прочтите её самостоятельно.

После, один человек читает вслух, а остальные ученики сопровождают его чтение глазами.

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это? … (Соловей)

(Показ изображения соловья) Слайд.

- Как вы догадались, что это соловей?

. Сегодня речь пойдет о птицах, а именно о ночных певцах. (Слайд №3)

Предлагаю вам заполнить таблицу «З-Х-У» Что вы знаете об этих птицах. (Приложение 2), Таблица З-Х-У:

Знаю

(кто? когда? откуда?)

Хочу узнать

Узнал

пока только 1 колонку, прошу опираться на свои знания с уроков биологии, музыки и литературы. Заполняют 1 колонку таблицу «З-Х-У», опираясь на свои знания.

Фаза вызова

2. Мотивационный этап (3 мин.)

- Переходим к заполнению 2 колонки. Что вы сегодня хотите узнать на уроке нового и интересного?

Заполняют 2 колонку таблицы «З-Х-У», определяя то, что хотят узнать.

Таблица «З-Х-У»:

Знаю

(кто? когда? откуда?)

Хочу узнать

Узнал

Кто такой соловей. Какой бывает соловей?

Вопрос: Перечислите, какие вы знаете источники информации? Как вы думаете, а что может быть источником необходимой нам информации?

Ответы детей: Текст, интернет, словари, энциклопедии.

Правильно, текст «Ночные птицы» (Приложение 1). Учебник «Русская речь» под ред. Шманова Н.Н стр.195- Давайте определим тему и цель урока

Дети формулируют тему урока и определяют цель.

- Текст.

- Будем учиться работать с текстом.

2.Фаза реализации смысла. Приём «Инсерт» (Приложение 3).- Прочитайте внимательно текст, промаркируйте его, используя приём «Инсерт» .Дети читают текст и маркируют его, используя

Прием «Инсерт»

- А теперь у меня есть к вам целая корзина вопросов:

1) Докажите, что это текст.

2) Определите к какому типу и стилю речи относится этот текст.

3) Назовите способ связи предложений в тексте.

4) Найдите в тексте слово, которое можно назвать обобщающим.

(Показать энциклопедии…)

Дети фронтально отвечают на вопросы.

(Идёт обсуждение). Дети обсуждают маркированный текст сначала в группах, а потом все вместе

2.Деформированный текст.

Работа в группах. Прочитаем, что получилось у вас? Какой признак помог создать текст?

Заполняем по ходу урока таблицу. Признаки текста. О чем этот текст. Какова его тема?

Тезисный конспект работы:

1.Тема ( про что?)Основная мысль (что именно сказано про это Что?)

2.Ключевые слова (самые важные, опорные)

3.Анализ предложенных учащимися заголовков.

4.Определить стиль речи.

5. Тип речи. Доказательства.

А что такое трели?

Трель – это переливчатый звук. Что знаете о соловье?

- Предлагаю послушать настоящую соловьиную трель?

(Включается аудиозапись)

- На что похожа песня соловья? Как она звучит? ПЕРЕЛИВЧАТО.

3.Этап восприятия текста

- Продолжаем работу, и я снова предлагаю обратиться к тексту

- Вы поэты из Японии. Ваша задача написать «Синквейн».

Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Можно сказать, что синквейн – это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл.

Схема синквейна:

1 строка – существительное (одно ключевое слово, определяющее содержание, тему).

2 строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

3 строка – три глагола, показывающих действие в рамках заданной темы.

4 строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней.

5 строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

(Составляют стих и зачитывают его.)

(Дети демонстрируют свои работы).

- Все в жизни начинается и заканчивается. Близится к завершению наш урок. Работаем с оценочными листами. Приготовьте оценочные листы. Укажите свою ФИ. И заполните 1 графу «Взаимооценка», используя критерии оценивания.

Оценочный лист

____________________________________________

(Ф И)

Взаимооценка Самооценка Оценка за д/з Итоговая

Взаимооценка детей в группе.

Критерии оценивания

1. Взаимооценка в группе

• «5» - Был активен, применял свои знания, делал выводы.

• «4» - Участвовал в работе, помог своими знаниями.

• «3» - Старался, но ничем не смог помочь своей группе.

- Подведём итоги: Вернемся к заполнению таблицы «З-Х-У». Заполним 3 колонку. Вопрос: что узнали сегодня нового?

Дети заполняют таблицу «З-Х-У».

- Внимание! Д/з: (Слайд) (Приложение 8) Обязательное для всех: 1) Напишите мини-сочинение (повествование, описание) о любой птице.

- Если определились с д/з, то снова работаем с оценочными листами. Заполните 2 графу - оцените себя сами, используя критерии оценивания. (Слайд)

- Если определились с д/з, то снова работаем с оценочными листами.

Дети определяют и записывают д/з.

Заполните 2 графу - оцените себя сами, используя критерии оценивания.

2. Самооценка

• «5» - материал усвоен, могу объяснить другим.

• «4» - материал усвоен, готов к выполнению домашнего задания.

• «3» - материал усвоен, но есть вопросы.

- А теперь предлагаю вам оценить эффективность нашего урока, используя рефлексию-смайлик Положите выбранный вами смайлик в оценочный конверт.

Почерпнул много полезного. Могу рассказать другим.

Может быть что-то и пригодится.

Ничего нового не узнал.

Бесполезно потратил время.

Спасибо за урок!

Мои размышления и выводы после урока:

Урок провела в свободной форме. Деление на группы и работать в группе не составило труда, а вот среди учащихся явно заметила определенный уровень сотрудничества. Ощущалось взаимопонимание, взаимоподдержка. Вопросы с моей стороны не были ограничены по уровням развития детей или группы. На ответы по возможности давала время. Поняла, что слово, манера говорить имеет немаловажную роль в обучении; если детей поддержать и оказать помощь, что я и делала: то у них развивается саморегулируемое обучение.

Содержание урока соответствовало поставленным целям. Цели урока достигнуты

Соңғы жарияланған материалдар тізімі


Наш ата. Двойные согласные.

Движение земной коры

Республика Молдова

Тела

Воздух и его свойства. Значение воздуха в жизни человека

Типы речи. Повествование как тип монологической речи

Имя прилагательное

Связь слов в словосочетании

Длина окружности. Площадь круга. Шар. 6 класс

Имя прилагательное как часть речи