Образовательная:  Дать сведения учащимся об устройстве государства монголов, узнать 

                            поближе о  личности Чингисхана;

Воспитательная: воспитание гражданственности, патриотизма; развитие у школьников

                                интереса к истории своей страны.

Развивающая: развитие познавательной активности учащихся, активизация логического 

                           мышления, развитие умения анализировать и обобщать данные, 

                           сопоставлять факты.

Тип урока: урок изучения нового материала с применением игрового момента и

                     эвристической беседы. Изложение материала сопровождается презентацией,

                     что способствует повышению внимания, познавательной активности

                    учащихся.

Оборудование: презентация Power Point, тесты.

 

Ход урока:

 

1. Мотивационный блок

Я хотел бы, чтобы у вас ребята с самого начала урока было хорошее настроение.

Поэтому я попрошу Вас улыбнуться.

            А теперь улыбнитесь друг другу

            Улыбнитесь гостям

            Мне  подарите улыбку

            А я подарю  вам свою улыбку

 

Надеюсь, что такое хорошее настроение вас будет сопровождать весь день.

 

   У вас на партах  вы видите вот такие  оценочные карты. 

В течение урока вы будете зарабатывать баллы, как при повторении пройденного, так при рассмотрении новой темы.

 

 

1. В каких веках во Владимиро-Суздальском княжестве быстрыми темпами  развивается хозяйство? (XII-XIII века)

2. Что говорилось в поэме «Слово о полку Игореве» о князе Всеволоде? (Деятель известный всей русской земле).

3. Какую территорию занимало Галицко-Волынское княжество? (от Карпат и Днестровско – Дунайского  междуречья на юге и юго-западе до Литовского княжества и Полоцкой земли на севере.)

4. С какими  государствами Галицко-Волынское княжество установило торговые отношения?  (С Византией и государствами Европы)

5. Крупные военные  крепости были расположены в княжестве? (Новгородском)

6. Город Великий Новгород разделяла река Волхов.

      Кто жил на ее правом берегу, а кто на левом?  (На правом берегу жили ремесленники и находились торговые рынки. На левом  располагались дома знати, богатых людей, административные здания?)

7. Он подчинил себе земли между Волгой и Камой, а также рязанские и муромские земли?  О ком идет речь?  (Юрий Долгорукий).

8. В каком городе расположены Успенский и Дмитриевский соборы?  (Владимир).

9. В период правления этого князя Владимиро-Суздальское княжество достигло  наивысшего расцвета и могущества, что повлияло на политическое развитие всей Руси?  (Всеволода Юрьевича Большое Гнездо -1176-1212 гг.)

 

Тесты

1. В каком веке возникла Киевская  Русь?

А. VII в.;  

 В. IX  в.;  

С.  X в.;

2. Назовите причину распада Киевской Руси в 30-годы XII  в.?

А. Господство натурального хозяйства, ослабление связей внутри государства; 

В. Падение авторитета киевских князей; 

С. Завоевание Киевского государства иноземными захватчиками;

3. Кто основал Москву?

А. Юрий Долгорукий;

 В. Андрей Боголюбский;  

С. Ярослав Осмомысла;

4. Княжество, расположенное между озерами Ильмень и Чудским?

А. Киев;  

В. Смоленск;  

С. Новгород;

5. На берегу, какой реки расположен Великий  Новгород?

А. Волхов;  

 В. Ловать; 

 С. Онега;

6. В годы его правления Галицко-Волынское княжество достигло расцвета?

А. Романа Мстиславича; 

В. Андрей Боголюбский;  

С. Ярослава Осмосмысла; 

7. В каком году Галицко-Волынское княжество вновь объединилось?

А. 1199 г.; 

В. 1210 г.;  

С. 1198 г.; 

 

2. Реализация

  В  первой четверти XIII века казахская степь  подверглась опустошительному нашествию кочевых племен.   Захватчики применили здесь массовый террор и насилие, опустошили целые области и разрушили города. В арабских и персидских исторических сочинениях приведены наименования около тридцати городов в разных странах, где население почти полностью  было уничтожено. В их числе три южно-казахстанских города — Отрар, Сыгнак, Ашнас.  

О каких захватчиках идет речь?  (монголо-татарах).

 

Объявление темы урока:

Вводное слово учителя о  местах расселения монгольских племен, территории государства

Подведение итогов   Выставление оценок